PENELITIAN TENTANG Budaya Organisasi, Perilaku Prososial, Kinerja Guru dan Staf di Sekolah Inklusi

DWITYA SOBAT ADY DHARMA: Tujuan dari penelitian mengetahui budaya organisasi, kinerja pegawai, dan perilaku prososial guru dan karyawan, serta mengetahui pengaruh budaya organisasi dan sikap prosial terhadap kinerja di lingkungan sekolah inklusi multikultur. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif-deskriptif-analitis. Pendekatan kuantitatif digunakan saat menguraikan data yang diperoleh dari angket dan mencari hubungan antara budaya organisasi, sikap prososial, dan kinerja. Pendekatan kualitatif digunakan untuk memberikan penjelasan yang lebih mendalam yang didapat dari wawancara. Penelitian dilakukan di Sekolah Tumbuh (SD Tumbuh 1, SD Tumbuh 2, SD Tumbuh 3, SD Tumbuh 4, SMP Tumbuh, dan SMA Tumbuh) dengan subjek 90 guru dan staf. Hasil penelitian menunjukkan, ada hubungan yang positif antara budaya organisasi, sikap prososial, dan kinerja di sekolah inklusi multikultur. Hal ini dikarenakan budaya organisasi di sekolah inklusi multikultur didasari oleh visi dan misi yang sama namun tetap menghargai keberagaman dan penunjukkan sikap prososial yang berdampak pada kinerja.

jurnal lengkap dapat didownload di :
 http://jurnal.unipasby.ac.id/index.php/special/issue/view/301

 

ASYIKNYA MENATA KEUANGAN (CSIE)

 Sudahkah anda merasa bahagia dalam menata keuangan keluarga? Keuangan memang hal sensitif yang penting untuk dibicarakan. Acara ini mengajak peserta yang hadir untuk tetap asik menata keuangan keluarga pada masa pandemi. Pembicara zoominar kali ini adalah Dr. Dian Indri Purnamasari, Ak., CA, seorang dosen yang sudah berpengalaman di bidang keuangan. Pada awal materi, pembicara menjelaskan pentingnya pemahaman tentang kebutuhan dan keinginan. Penentuan skala prioritas adalah yang utama untuk ditetapkan pada perencanaan keuangan. Dana pendidikan salah satu yang penting untuk disiapkan atau direncanakan. Kata kunci yang ditekankan oleh pembicara dalam menata keuangan keluarga yaitu “komitmen, konsistensi, dan mentalitas”. Narasi terus berpikir positif ditekankan untuk menghadapi perubahan-perubahan zaman yang tak terduga ini. Selain itu, narasi sosial untuk bergotong royong saling membantu usaha teman dan tetangga diharapkan dapat dilakukan oleh peserta zoominar.

 

Zomminar Sma Tumbuh: Istimewanya Jogja

 

DWITYA SOBAT ADY DHARMA: Zoominar ini dilatarbelakangi dengan pemikiran perlunya melakukan kajian nilai-nilai keistimewaana Jogja yang terintegrasi dengan pendidikan. Hal ini merupakan respon terhadap eksistensi sekolah-sekolah reguler yang dominan mengajarkan homogenitas budaya, agama, suku, ras, dan kebutuhan khusus. Pendidikan dengan kesitimewaan Jogja kemudian dirancang dan diaplikasikan sebagai jawaban dari tantangan dunia yang membutuhkan prioritas baru dalam penghargaan pada kebebasan yang bertanggung jawab, menciptakan lingkungan yang teduh, berorientasi pada keberagaman yang terjadi di dunia dan lebih responsif pada isu-isu sosial yang sering menyulut konflik.

Isu keistimewaan Jogja dalam Sekolah Tumbuh menjadi menarik untuk dibahas karena Sekolah Tumbuh dibidani oleh pihak yang lekat dengan kultur Jawa, namun di sisi lain menawarkan keberagaman dalam budaya dalam satu payung yang sama. Eksistensi Sekolah Tumbuh (SMA Tumbuh) memiliki fungsi yang sangat strategis untuk menumbuhkembangkan nilai-nilai multikultur di masyarakat sekaligus menjadi salah satu tantangan yang masif bagi warga sekolah. Oleh karena itu, perlu diadakah Zoominar yang membahas bagaimana Sekolah Tumbuh mengintegrasikan nilai-nilai lokal dan keberagaman (internasionalitas, suku, budaya, kebutuhan) dalam satu irama yang harmonis.

 

 

PENDAMPINGAN ORANG TUA DI MASA PANDEMI

  

Belajar dari rumah membuat masalah (baca: tantangan) baru dalam keluarga. Tentunya kita jadi mendapat pencerahan setelah mengikuti acara yang diselenggarakan CSIE Sekolah Tumbuh pada 1 Agustus 2020 pukul 10.00 - 12.30 WIB. Ibu Diah Purwita Rini, S. Psi., M.Psi selaku pembicara memberikan pemaparan mengenai bagaimana menjadi orang tua yang dapat mendampingi anak belajar di rumah dengan optimal. Pendampingan dapat dilakukan dengan mengenali karakteristik anak, menyesuaikan standar, membuat suasana rumah menjadi bahagia. Momen belajar dari rumah (BDR) untuk membentuk anak semakin mengenal potensi anak dari interaksi-interaksi yang sederhana. Pembicara juga menekankan sikap-sikap yang perlu dikembangkan seperti sabar, tidak menghakimi, antusias, dan letting go.

Semangat terus bapak ibu di rumah, demi anak-anak kita 😊

 

 

PELATIHAN SELF LEADERSHIP BERSAMA MAHASISWA S2 PSIKOLOGI UMBY (PART 1)

 

Pelatihan ini diadakan secara daring atas kerjasama CSIE dan psikologi UMBY. Pelatihan ini merupakan bagian dari penelitian tesis (vian arsita) dan bertujuan untuk memperbaiki, mengembangkan, dan meningkatkan kemampuan edu dan staf sekolah tumbuh dalam organisasi agar dapat berperilaku lebih baik dan mampu mempengaruhi. Pelatihan ini diharapkan dapat memunculkan semangat bekerja dari dalam dirinya sendiri melalui berbagai strategi agar dapat bermanfaat dan bekerja lebih optimal guna mencapai tujuan organisasi. trainer yang terlibat adalah Endah Ayu Pamungkas.

 

PELATIHAN PENDUKUNG PJJ BAGI EDUKATOR SEKOLAH TUMBUH – AMIKOM YOGYAKARTA

Pandemi mengajak kita untuk cepat beradaptasi memodifikasi pembelajaran. Teknologi
tidak pelak lagi menjadi hal yang wajib dipelajari dan diterapkan. Sekolah perlu memberikan
bekal bagi para edukator agar dapat berkreasi dalam mendesain pembelajaran agar
pembelajaran jarak jauh dapat berjalan lancar, menarik bagi siswa, dan melibatkan siswa.
Lembaga pendidikan tinggi dalam hal ini AMIKOM sebagai lembaga pendidikan yang bergelut
dalam bidang teknologi juga mendukung sekolah dan guru sebagai salah satu pelaku pendidikan
selain orang tua/keluarga di rumah. Oleh karena itu, CSIE Sekolah Tumbuh bersama AMIKOM
Yogyakarta bekerja sama mengadakan pelatihan pendukung Pembelajaran Jarak Jauh bagi
edukator Sekolah Tumbuh Yogyakarta.

 

Memilih Pendidikan Inklusi atau Pendidikan Khusus untuk ASD

 

Berbicara tentang pendidikan inklusi berarti kita akan membahas sesuatu yang sangat panjang. Sejarah mencatat Sekolah Khusus bagi ABK pertama di indonesia didirikan tahun 1901 di Bandung, yang kemudian diikuti oleh pendirian sekolah-sekolah khusus lain. Kecenderungan SLB-SLB ini mendidik anak dengan cara yang sangat khusus dan terkesan terpisah dari dunia luar. Bahkan sebelum ada sekolah khusus ini, nasib anak-anak berkebutuhan khusus sangat memprihatikan, ada yang dibuang, di dipasung, dikurung dan lain-lain. Sampai akhirnya mulai bermunculan deklarasi-deklarasi dunia yang memperjuangkan anak-hak seluruh anak, misalnya Deklarasi HAK Asasi Manusia 1948, konvensi hak anak 1989, sampai yang cukup berpengaruh di Indonesia adalah Salamanca Statment yang diselenggarakan tahun 1994.

Dalam deklarasi ini, disebutkan konsep inklusi , bahwa pendidikan inklusi adalah pendidikan yang mencakup semua kondisi anak baik fisik, intelektual, sosial ekonomi, linguistik, dari penyandang cacat maupun anak berbakat, anak jalanan dan pekerja, anak dari populasi terpencil, etnis minoritas atau anak yang berasal dari daerah kurang beruntung.

Namun kemudian trend yang terjadi di Indonesia, pendidikan inklusi adalah pendidikan yang mengikutsertakan  anak-anak berkebutuhan khusus di sekolah reguler.

Trend ini terjadi, bukan berarti indonesia tidak memperhatikan anak-anak di luar anak ABK dan reguler, namun anak-anak lain akan dilayani oleh pendidikan layanan khusus.

 

Nah, di masa Nadiem Makarim, beliau mengeluarkan merdeka belajar. Merdeka belajar ini meumuat empat kebijakan. Pertama, Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN), kedua, Ujian Nasional ( UN), ketiga, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan keempat Peraturan Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) Zonasi.

 

Dalam kebijakan Zonasi, sesuatu yang bisa jadi relevan dengan kita adalah dalam zonasi ada slot kuota ABK di sekolah inklusi. Adapun salah satu contoh yang saya tampilkan adalah kebijakan di Kota Jogja yang memiliki kuota 5%. Ini bisa jadi berbeda di tiap-tiap daerah sehingga kewajiban bagi bapak-ibu untuk proaktif menanyakan dalam dinas pendidikan setempat.

 

Bapak ibu, pemenuhan hak anak-anak berkebutuhan khusus di indonesia ketika kita amati semakin hari semakin menuju ke arah yang baik. Salah satunya adalah pp no 13 tahun 2020. PP ini merupakan turunan dari Undang-Undang nomor 8 tahun 2016 yang secara umum mengatur tentang pendidikan inklusif. Ada point penting dalam PP tersebut, yaitu • Kebijakan penyiapan guru yang lebih serius (misalnya sekarang dalam jurusan kependidikan anak mata kuliah pendidikan inklusi, penyediaan gpk, dan pelatihan), Penguatan hak difabel dalam mengakses Pendidikan (dukungan kurikulum), pengaturan mengenai Unit Layanan Difabel, Ketersediaan sangsi administratif bagi pihak-pihak yang tidak menaati peraturan tersebut.

Dalam pandangan saya, berbagai macam kebijakan yang ada merupakan suatu usaha untuk memenuhi hak-hak warga negara dalam pendidikan. setiap anak berhak belajar dimana saja, mendapatkan pelayanan sesuai dengan kebutuhan, dan apabila anak belajar di sekolah penyelanggara pendidikan inklusi, harapnnya akan bebas diskriminasi. 

 

 

Bapak ibu yang saya hormati, meskipun sekarang digembor-gemborkan merdeka belajar, belajar bisa dimana saja, bisa bebas pilih-pilih sekolah, namun bagi anak ASD, harus tetap diperhatikan beberapa hal. ASD membutuhkan pendampingan yang sangat intensif di awal-awal ia belajar, ASD juga membutuhkan layanan belajar berbagai macam keterampilan (misalnya komunikasi, konseptual/ akademis), yang mengarah pada kemandirian hidup. dan Perlu bapak ibu ketahui, sesuatu yang harus dipelajari dan dilatih kpd anak-anak ASD sangat banyak, sehingga biasanya keterampilan kemandirian hidup ini akan lebih efektif dan efisien ketika terintegrasi dalam kurikulum pendidikannya.

 

Sehingga,  jangan latah dalam memilih pendidikan bagi ASD. Misal, ada tetangga yang memasukkan anaknya di Sekolah Luar Biasa, terus Ibu-bapak juga memasukkan ananda ke SLB. Atau ada teman yang memasukkan anandannya ke sekolah inklusi, terus ikut ikutan ke sekolah inklusi. Ingat! Setiap anak memiliki karakteristk masing-masing. Untuk menentukan jenis sekolah mana yang cocok, kita dapat melihat dari empat sisi.

Pertama dari Anak: kita sebisa mungkin dan harus memahami kondisi kemampuan anak. Apabila anak belum mampu menguasai toilet training, sering tantrum, belum mampu mengikuti instruskis mandiri, maka bapak ibu bisa berpikir lagi apabila ingin memasukkan anak ke sekolah inklusi. Namun apabila anak sudah memiliki kemampuan yang melebihi kemampuan rata-rata, sekolah inklusi bisa jadi akan menjadi tempat yang tepat untuk mengembangkan kemampuan lainnya secara dramatis.

 

Kedua, kesiapan sekolah: sebagai penyelenggara layanan pendidikan, sekolah inklusi dan sekolah khusus memiliki perbedaan yang mendasar. Jangan asal inklusi...kita harus tahu sistem sekolah, kesiapan sekolah, mulai dari kesiapan guru, kurikulum, media, materi, gpk.

Jangan juga asal SLB juga. Kita harus tahu programnya. Jangan sampai ananda masuk ke SLB namun programnya tidak inovatif, nanti kita bisa rugi sendiri.

saya secara pribadi tidak mengarahkan anak ini harus ke inklusi...anak ini harus ke SLB,,, ya karena setiap penyelanggara pendidikan memiliki kualitas masing-masing.

 

Ketiga dan keempat, keluarga dan lingkungan: anak-anak harus mendapatkan dukungan dari lingkungan dan keluarga. Dukungan ini bisa dilihat dari kemampuan finansial, dukungan moral, transportasi, maupun jarak.

 

Dari keempat hal tersebut, bapak ibu dapat mengukur kondisi yang sebenarnya sehingga dapat menentukan ananda akan dimasukann dalam sekolah yang mana.